Aprendizaje mixto: la igualdad de acceso, la educación integral y las habilidades sociales no deben verse afectadas

El CESE apoya las propuestas de la Comisión Europea para ampliar el aprendizaje combinado en las escuelas y la formación, en particular su enfoque en garantizar una educación inclusiva de alta calidad. Sin embargo, sigue habiendo preocupaciones sobre las desigualdades sociales, el abandono escolar temprano y la socialización de los niños, y sobre los riesgos para la educación de los niños pequeños, las condiciones laborales de los docentes y la educación pública.

El Comité Económico y Social Europeo (CESE) ha expresado algunas reservas sobre la reciente propuesta de la Comisión sobre la introducción del aprendizaje mixto (aprendizaje tradicional dirigido por profesores combinado con trabajo en línea u otro trabajo independiente) en la educación primaria y secundaria, poniendo en duda su oportunidad dada la importancia la pandemia de COVID-19 ha afectado a los sistemas educativos en Europa y en otros lugares.

En opiniónn sobre el aprendizaje mixto adoptado en su sesión plenaria de octubre, el CESE también expresó su preocupación por la idoneidad de este modo de aprendizaje para los estudiantes de primaria y secundaria inicial, argumentando que debería introducirse primero en los grados superiores, como niños más pequeños, especialmente en los de la los primeros años de primaria, por lo general, no son lo suficientemente maduros para aprender de forma independiente.

"Dudamos de que este sea el momento adecuado para introducir o impulsar el aprendizaje combinado en las escuelas. La pandemia de COVID-19 ha tenido un gran impacto en los sistemas educativos y en los niños, y especialmente en los niños pequeños que recién comienzan su experiencia escolar. El aprendizaje mixto no es lo mismo que el aprendizaje en línea o ni siquiera necesariamente estrictamente una combinación de enseñanza presencial y aprendizaje en línea. Se refiere a aprender de forma independiente y requiere ciertas habilidades para poder aprender de esta manera ”, dijo el relator de la opinión Tatjana Babrauskiene.

El CESE reconoció que el aprendizaje combinado puede mejorar el acceso a la educación, la formación y las competencias digitales, como se vio durante la crisis del COVID-19.

Sin embargo, la pandemia también mostró que algunos estudiantes carecen de los recursos, prácticos o personales, para aprender de esta manera, lo que en el peor de los casos podría llevarlos a abandonar la escuela. Además, mostró que la educación que se realiza junto con los compañeros es fundamental para la socialización y la salud mental de los niños.

"El aprendizaje combinado tiene un gran potencial para mejorar los logros educativos después de la pandemia. Pero debe abordar las desventajas educativas y el abandono escolar prematuro", dijo el coponente del dictamen. Michael Mc Loughlin dijo.

Anuncio

"Además, no podemos subestimar el valor del papel social de la educación. No se trata solo de ciencia, física o matemáticas, se trata de que los niños vayan juntos a la escuela, se mezclen, conozcan a sus compañeros, se trata de educación física, salud mental ”, sostuvo.

El CESE ha formulado 21 recomendaciones sobre cómo garantizar que el aprendizaje combinado pueda desempeñar un papel positivo en la educación. Un punto importante es que debe implementarse y financiarse para mejorar la educación y la formación de todos los estudiantes, con especial atención a los que provienen de entornos de bajos ingresos, con discapacidades y en las zonas rurales.

"La educación, la formación y el aprendizaje permanente inclusivos y de calidad es un derecho para todos en Europa. El aprendizaje combinado debería garantizar este derecho", subrayó la Sra. Babrauskienė.

Las técnicas de aprendizaje combinado también deben adaptarse a los diferentes grupos de edad, niveles de capacidad y tipos de cursos, y no deben utilizarse indebidamente para limitar la educación presencial y en grupo.

Salvaguardar las oportunidades de aprender

Un riesgo del aprendizaje combinado es que podría aumentar las brechas digitales y sociales causadas por las desigualdades sociales y económicas, por ejemplo, si los niños viven en familias que no pueden pagar una computadora o se encuentran en un área remota con banda ancha limitada. La educación de estos estudiantes se verá afectada si se implementa el aprendizaje combinado sin una planificación adecuada.

Otro grupo clave que necesitará apoyo serán los estudiantes con discapacidades. Las autoridades nacionales deberían presupuestar equipos especiales, por ejemplo, para superar las deficiencias visuales o para adaptar los materiales al aprendizaje atípico, por ejemplo, para niños con autismo.

De hecho, el aprendizaje combinado implicará gastos para todos los cursos, ya sea en el alojamiento o la compra de licencias para plataformas en línea, o para la seguridad de los datos, recursos didácticos y equipos, como herramientas para que los estudiantes de formación profesional practiquen habilidades prácticas de forma segura en casa. Las autoridades públicas deben ser realistas sobre la inversión adicional requerida.

El CESE está firmemente convencido de que la gobernanza de los sistemas de educación pública debe ser responsable, transparente y protegida de la influencia de los intereses y actores privados y comerciales. El aprendizaje mixto debe implementarse en los programas educativos de tal manera que se garantice esto.

Por tanto, el CESE pide a los Estados miembros que desarrollen normativas nacionales para el aprendizaje mixto y que, junto con los expertos en enseñanza y otras partes interesadas, creen plataformas públicas de enseñanza y aprendizaje para que la educación siga siendo un bien público.

Maestros en foco

La experiencia de la pandemia ha demostrado que la interacción alumno-maestro sigue siendo esencial para la motivación y el aprendizaje de los alumnos.

Durante la crisis de COVID, se ha hecho evidente que el aprendizaje combinado exige un tiempo y una creatividad considerables de los profesores que ya están sobrecargados y, si no se regula adecuadamente, podría socavar la calidad de la educación que se brinda a los estudiantes.

Además, el CESE recuerda a la Comisión que los profesores son fundamentales para diseñar y supervisar con éxito el aprendizaje independiente. Ya no hay suficientes profesores en Europa, en parte debido a la remuneración y las difíciles condiciones laborales. Por lo tanto, es importante monitorear los impactos del aprendizaje combinado en las condiciones y cargas de trabajo para evitar el agotamiento.

Para mitigar las presiones, el CESE pide a las autoridades nacionales que apoyen a los profesores en la formación de este nuevo método de aprendizaje. La nueva herramienta de autoevaluación de la Comisión Europea, SELFIEforTEACHERS, es un ejemplo de cómo los profesores pueden obtener ayuda para mejorar sus habilidades digitales.

Los datos confiables deben ser el núcleo de todo el trabajo sobre el aprendizaje combinado. El comité insta a las autoridades nacionales y de la UE a recopilar información sobre cómo aprenden los jóvenes a diferentes edades y niveles de capacidad y monitorear los impactos no deseados, incluido el abandono escolar prematuro y el acoso, con los socios pertinentes. Esto permitirá a las autoridades diseñar planes educativos y ajustarlos si es necesario para que el aprendizaje combinado alcance su potencial para toda la sociedad.

Comparte este artículo: