Las lagunas de información que llevan a cabo la educación de vuelta más alta en muchos países de la UE

1165 medioNo hay suficientes países que estén utilizando la información que recopilan sobre educación superior para mejorar sus universidades y las oportunidades que ofrecen a los estudiantes. Esto se muestra en un Eurídice. Denunciar usuario Publicado hoy (22 mayo). El informe 'Modernización de la educación superior en Europa: acceso, retención y empleabilidad' investiga qué están haciendo los gobiernos y las instituciones de educación superior para ampliar el acceso a la educación superior, aumentar el número de estudiantes que completan la educación superior (retención) y orientar a los estudiantes Al entrar en el mercado laboral (empleabilidad). Más de 30 países participaron en la encuesta: todos los estados miembros de la UE, con excepción de Luxemburgo y los Países Bajos, además de Islandia, Liechtenstein, Montenegro, Noruega y Turquía.

"La educación superior tiene que hacer más para responder a las áreas de debilidad: por ejemplo, queremos animar a una mayor diversidad en la población estudiantil. Las universidades necesitan para atraer a los estudiantes más desfavorecidos, especialmente las personas de escasos recursos, con discapacidad, de la condición de migrante o de diferentes etnias. Además de inspirar a una mayor diversidad, los datos pertinentes pueden ayudarnos a evaluar mejor el impacto de nuestras prioridades políticas y para cambiar el rumbo cuando sea necesario. Debemos pasar a un uso más activo de los datos y la retroalimentación para informar la toma de decisiones ", dijo la Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud, Androulla Vassiliou Comisaria.

El informe muestra que:

  • Aunque muchos países recogen información acerca de sus poblaciones estudiantiles, análisis de datos a menudo no vinculada a objetivos concretos (como asegurar el acceso de los estudiantes desfavorecidos a la educación superior), y muchos países desconocen si su población estudiantil es cada vez más diversa (ver Figura 1) .
  • Muy pocos países (BE (fl), IE, FR, LT, MT, FI y el Reino Unido (Escocia)) han establecido objetivos para mejorar el acceso a la educación superior para las personas de los grupos menos representados, tales como fondos de bajos ingresos.
  • Alrededor de la mitad de los sistemas de educación superior europeas han programas de transición para participantes no procedentes directamente de la educación secundaria (BE, CZ, DK, DE, IE, FR, AT, PL, PT, SI, SE, SK, UK, ES, FC) y de adjudicación de créditos de educación superior que reconozcan el valor de la formación previa de los estudiantes (también ES, IT, LI, FI, NO). Una división geográfica clara es visible respecto a medidas para ampliar el acceso a la educación superior, ya que siguen siendo más prevalente en el norte y el oeste de Europa.
  • Un número significativo de países no calcular sistemáticamente terminación y / o tasas de deserción. Esto incluye los países que tienen políticas que abordan la retención y finalización, pero es evidente que carecen de datos básicos para analizar el impacto de estas políticas.
  • En la mayoría de los países, las instituciones de educación superior tienen que presentar información sobre la empleabilidad (por ejemplo, las tasas de empleo de sus egresados, la forma en que se desarrollan las habilidades necesarias para sus graduados para encontrar un puesto de trabajo) para el aseguramiento de la calidad. Sin embargo, la información de posgrado seguimiento es aún rara vez se utiliza para desarrollar políticas de educación superior.
  • El uso de la garantía de calidad para promover objetivos políticos cruciales para un acceso más amplio y mejores tasas de retención y terminación pueden ayudar en el seguimiento de progreso de los estudiantes, e identificar cómo las instituciones de educación superior (por ejemplo, universidades, colegios) utilizan esta información para retroalimentar en un ciclo de mejora de la calidad.

Figura 1: Los cambios en la diversidad de los estudiantes en la educación superior, 2002 / 03-2012 / 13

Antecedentes

La modernización de la educación superior en Europa: acceso, retención y empleabilidad examina las políticas y las prácticas relacionadas con la experiencia de los estudiantes de educación superior a través de tres etapas: el acceso, que exige conocer la oferta de educación superior, los requisitos para ser admitidos y el proceso de admisión; la progresión a través del programa de estudio, incluido el apoyo que puede brindarse cuando se encuentran problemas; y la transición de la educación superior al mercado laboral.

De la Comisión Programa para la Modernización de la Educación Superior subraya los problemas de las vías flexibles hacia la educación superior; cómo asegurar la eficacia y la eficiencia en la educación superior; y la provisión de habilidades de empleo para los estudiantes para una fácil transferencia al mercado laboral después de graduarse.

Eurydice

La tarea de la Red Eurydice es entender y explicar cómo los diferentes sistemas educativos europeos se organizan y cómo funcionan. La red proporciona descripciones de los sistemas nacionales de educación, estudios comparativos dedicadas a temas específicos, indicadores y estadísticas. Todas las publicaciones de Eurydice están disponibles de forma gratuita en el sitio web de Eurydice o en la impresión a pedido. A través de su trabajo, Eurídice tiene como objetivo promover la comprensión, la cooperación, la confianza y la movilidad a nivel europeo e internacional. La red consiste en unidades nacionales ubicadas en los países europeos y está coordinado por la UE Educación, Audiovisual y Cultural. Para obtener más información acerca de Eurydice, haga clic aquí.

Más información

El informe completo está disponible en Inglés en la página web de Eurydice

Comisión Europea: Educación y entrenamiento

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